關(guān)愛留守兒童
 

　　近年來，我國(guó)農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)特殊群體——留守兒童。

　　所謂農(nóng)村留守兒童，是指隨著大量農(nóng)村成年男女向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè)，而大多數(shù)人沒有帶孩子一起去，導(dǎo)致許多農(nóng)村兒童遠(yuǎn)離父母或單親，成為農(nóng)村家庭的留守兒童，大多依靠祖父母或祖父母的監(jiān)督。隨著中國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，農(nóng)村出現(xiàn)的留守兒童是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，需要高度重視和關(guān)注。

　　留守兒童問題不容忽視...

　　農(nóng)村留守兒童是未成年人中的一個(gè)特殊群體。只有父母外出打工后，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí)指導(dǎo)不力，生活照顧不好，親子接觸不足。

　　但調(diào)查顯示，由于遠(yuǎn)離父母，缺乏父母和完整家庭的家庭關(guān)懷，這些留守兒童在思想道德、心理健康，尤其是家庭教育等方面存在嚴(yán)重的斷層或缺失。在現(xiàn)實(shí)生活中，由于一些外出打工的父母忽視了留在家鄉(xiāng)的孩子的照顧，無法認(rèn)真履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，孩子失去了應(yīng)有的安全保障。農(nóng)村留守兒童被拐賣，受到意外傷害。由于缺乏家庭關(guān)懷和應(yīng)有的家庭教育，農(nóng)村留守兒童在思想、行為和心理成長(zhǎng)發(fā)育中容易偏離正常軌道。

　　留守兒童教育的基本問題是:

　　(1)學(xué)習(xí)差。一方面，農(nóng)民工父母對(duì)孩子的整體期望不高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)成功不多，把孩子的學(xué)習(xí)定位在完成人年義務(wù)教育上，把孩子定位在外出打工上。另一方面，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)問題很少，這與留守兒童的思想觀念有很大不同，存在明顯的溝通障礙和教育缺點(diǎn)。此外，他們還承擔(dān)家務(wù)和田間農(nóng)活，沒有時(shí)間和精力關(guān)注孩子和學(xué)習(xí)。

　　第二，性格缺陷。因?yàn)橥獬龃蚬さ母改赋Ｄ晖獬?，回家次?shù)少，與留守兒童接觸少，對(duì)孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)，而青少年處于情感和性格變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，長(zhǎng)期與父母分離。很容易讓他們的性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤獨(dú)。此外，在留守兒童中，放縱溺愛的父母比例較高。主要原因是家里的監(jiān)護(hù)人管不了，不敢管。

　　第三，缺乏親情。父母在外打工對(duì)留守兒童來說是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問題。因?yàn)楦改覆辉谏磉?，留守兒童長(zhǎng)期缺乏家庭安慰和照顧，往往焦點(diǎn)緊張，缺乏安全感，人際交往能力差。同時(shí)，根據(jù)調(diào)查和討論，大多數(shù)留守兒童對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康和安全表現(xiàn)出擔(dān)憂。我不望父母常年在外打工，年齡越大，對(duì)家庭和父母的關(guān)心越強(qiáng)烈，對(duì)生活的滿意度越低。留守兒童在人際文化、性格、生活感受、人生理想、合作求助、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面存在障礙的比例明顯上升。

　　第四，心理障礙。資料顯示，留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)其心理健康問題介入較少，關(guān)注度不夠。中小學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的時(shí)期。對(duì)自己的變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往有獨(dú)特的理解和理解，也有很多煩惱和沖突。這時(shí)候他們需要親密暢通的傾訴，監(jiān)護(hù)人沒有時(shí)間照顧自己的情緒和情緒變化。這種情況對(duì)他們的心理健康極其不利，導(dǎo)致情緒脆弱、自暴自棄、焦慮封閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題。

　　行為偏差，處于義務(wù)教育階段的兒童青少年，在文化程度上仍處于他律階段，自律能力較差。因?yàn)楦改覆辉谏磉叄⒆雍捅O(jiān)護(hù)人關(guān)系特殊，只要不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人一般都會(huì)對(duì)孩子的行為采取認(rèn)可的態(tài)度。由于缺乏及時(shí)有效的約束和管教，一些留守兒童紀(jì)律松散，存在行為偏差。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多留守兒童在家不聽祖先的教導(dǎo)，在學(xué)校道德素質(zhì)差，不遵守規(guī)章制度，經(jīng)常遲到、早退、逃學(xué)、撒謊、打架、欺負(fù)學(xué)生等行為，有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧、游戲廳，甚至和社會(huì)上一些成年人混在一起，監(jiān)護(hù)人、家長(zhǎng)、學(xué)校等。

呼吁全社會(huì)關(guān)注農(nóng)村留守兒童。

　　農(nóng)村留守兒童是兒童群體的重要組成部分，也是未來農(nóng)村貧困地區(qū)脫貧致富的建設(shè)者。他們能夠健康成長(zhǎng)，不僅涉及到成千上萬家庭的幸福，還涉及到全民素質(zhì)的提高、光和國(guó)家事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，關(guān)愛農(nóng)村留守兒童，解決人口城市化和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過程中的社會(huì)現(xiàn)象，已經(jīng)成為一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

　　這樣留守兒童就很難得到父母親密的愛和照顧，也不能心得體會(huì)得到父母的言行真教，不能得到父母的思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀幫助。在他們的意識(shí)里，父母是一個(gè)長(zhǎng)期漂浮的身影，是遙不可及的希望。他們幼小的心是孤獨(dú)的，他們的成長(zhǎng)是孤獨(dú)的，他們的價(jià)值觀是模糊的。

　　這個(gè)時(shí)代的孤兒很容易因?yàn)殚L(zhǎng)期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)而缺乏父母的愛。導(dǎo)致心理缺陷，如孤僻內(nèi)向、情緒消極、膽小怕事、意識(shí)差等。因?yàn)槔先四鐞刍蛘哂H戚朋友忽視管教，缺乏正確的價(jià)值引導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，生活漫長(zhǎng)，有的甚至走上了違法犯罪的道路。

　　中國(guó)留守兒童2021數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖

　　據(jù)了解，目前全國(guó)農(nóng)村留守兒童數(shù)量為902萬人，超過90%分布在中西部省份。數(shù)據(jù)顯示，留守兒童數(shù)量有所減少，但這900多萬仍然是相當(dāng)大的數(shù)據(jù)。這些人的教育將極大地影響中國(guó)的未來。

　　自3月底以來，民政部、教育部、公安部聯(lián)合開展了全國(guó)農(nóng)村留守兒童深入調(diào)查。到目前為止，16歲以下的農(nóng)村留守兒童人數(shù)為902萬。其中，由祖父母監(jiān)護(hù)的805萬人占89.3%；由親友監(jiān)護(hù)的30萬人占3.3%；一方外出打工，另一方無監(jiān)護(hù)能力的31萬人占3.4%。36萬農(nóng)村留守兒童無人監(jiān)護(hù)，占4%。

　　從范圍來看，東部省份有87萬農(nóng)村留守兒童，占全國(guó)總數(shù)的9.65%；中部省份有463萬農(nóng)村留守兒童，占全國(guó)總數(shù)的51.33%；西部省份有352萬人，占全國(guó)總數(shù)的39.02%。

　　從省份來看，江西、四川、貴州、安徽、河南、湖南、湖北等省的農(nóng)村留守兒童數(shù)量超過70萬。所以留守兒童仍然是一個(gè)亟待解決的問題。

　　建立農(nóng)村社區(qū)兒童青少年教育監(jiān)護(hù)體系，充分發(fā)揮農(nóng)村教育作用。兒童和青少年的教育一直是家庭、學(xué)校和社區(qū)的共同責(zé)任。目前，在廣大農(nóng)村地區(qū)，由于大多數(shù)兒童和青少年沒有建立相關(guān)的教育組織，農(nóng)村在兒童和青少年的教育和成長(zhǎng)發(fā)展中起著微乎其微的作用。原來父母親自陪孩子走的穩(wěn)定時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返，父母短期長(zhǎng)期缺席的家庭生活會(huì)越來越多。這樣，兒童和青少年的監(jiān)護(hù)和教育責(zé)任幾乎都落在了學(xué)校的肩上，但兒童在學(xué)校的時(shí)間只有整個(gè)時(shí)間的四分之一，而其他時(shí)間大多是在家庭和社會(huì)中度過的。因此，在家庭教育不足的情況下，建立和完善農(nóng)村留守兒童指導(dǎo)站和農(nóng)村教育機(jī)構(gòu)尤為迫切。同時(shí)，現(xiàn)在有可能建立農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)體系。

　　從家庭的角度來看，有必要改變父母外出出方式和親子溝通方式。從調(diào)查材料可以看出，如果父母都出去了，對(duì)孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)影響很大。但是如果有一個(gè)在家，影響會(huì)少很多。建議父母出去工作的時(shí)候，如果孩子已經(jīng)上學(xué)了，沒有相當(dāng)一部分人作為監(jiān)護(hù)人，最好留一個(gè)在家監(jiān)護(hù)孩子的學(xué)習(xí)和生活，保證家庭教育的完整性，讓父母和學(xué)校保持聯(lián)系。共同承擔(dān)教育孩子的責(zé)任。另外，如果父母出門，最好把孩子帶到工作地點(diǎn)上學(xué)，方便教育。如果條件不允許，要改變與父母和孩子的溝通方式。注意時(shí)間不要距太長(zhǎng)，與孩子保持頻繁的聯(lián)系，對(duì)孩子的情況非常熟悉。具體來說，

第一，溝通的時(shí)間和機(jī)會(huì)比較多，有一定的連貫性；

第二，在溝通內(nèi)容上，不僅要學(xué)習(xí)和考試，還要更加關(guān)注他們的生活心理和情感，更加關(guān)注他們的想法、想法和行為；

第三，在溝通方式上，除了電話聯(lián)系，還可以使用信件。

“鳥有一個(gè)巢，人有一個(gè)家”對(duì)每個(gè)人而言：家是感受親情的港灣，可是隨著大人們外出打工，在現(xiàn)實(shí)生活中又有許多孩子遠(yuǎn)離了那溫馨的港灣，他們得不到與其他孩子同樣的愛與溫暖，他們是誰呢？他們就是備受社會(huì)關(guān)注的留守兒童，因此，我們應(yīng)該給予他們一些關(guān)懷。
留守兒童都缺少著，父愛，母愛，如果不能及時(shí)地給予他們愛心，他們會(huì)因?yàn)槿鄙儆H情而陷入深淵。
“生命就像是一束繁花，時(shí)間就像是一根鐵鞭，一朵一朵擊落著繁花，等到擊完的時(shí)候，把滿地的殘紅踏入泥沙，”詩(shī)人汪靜之無不感傷地這樣感嘆，是的，繁花終究會(huì)變成殘紅，生命由盛至衰似永恒，無人能改變成阻止，固此無淪在社會(huì)的哪一個(gè)角落里，我們都應(yīng)該幫助留守兒童，幫助那每一個(gè)如花絢爛的生命，他們是祖國(guó)的未來，他們是那一束束蓓蕾滿枝的繁花。
在社會(huì)的支持與幫助下，他們茁壯成長(zhǎng)，正是由于在那種艱苦的環(huán)境下生存，才磨練出了他們那種堅(jiān)強(qiáng)不息的意志，在他們眼中那些超越凡俗的東西不能唾手可得，需要他們跋山涉水，他們不會(huì)因?yàn)槁吠酒D險(xiǎn)遙遠(yuǎn)而輕易放棄，是??！那綻放的優(yōu)雅，吐露的芬芳，不正是穿越了生活的磨礪才彌足珍貴了嗎？有人說過“留心你的思想，思想可變成言語。留心你的言語，言語可變成行為。留心你的行為，行為可變成習(xí)慣，留心你的習(xí)慣，習(xí)慣會(huì)變成性格，留心你的性格，性格可變成生命。”也許它就是留守兒童能夠成功的重要原因吧！留守兒童，他們?cè)趨s少父愛，母愛的情境下，最終卻成為夜幕下的一盞明燈，熠熠生輝，引人注目，為什么呢？正是因?yàn)樗麄冞€在吸吶吞吐之時(shí)，他們沒有止住前進(jìn)的腳步，沒有流戀于輕松；沒有忘情于虛浮，沒有迷醉于誘惑，沒有沉陷于淺薄。
有一天，他們終會(huì)永遠(yuǎn)不回頭地向前走去，然而他們需要幫助，需要我們每一個(gè)人來關(guān)愛
關(guān)愛留守兒童，從我們每一個(gè)人做起。